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層級式系統化班級管理思路探究

層級式系統化班級管理思路探究

曹晶

說到班級管理,班主任的普遍感受是小而細,多頭并行,往往會有無從下手、分身乏術的感覺。下面,我就結合自身的班主任工作經驗及一定的反思總結,在這里試圖探究思想教育、制度建設和文化引領三位一體的層級式系統化班級管理思路。

第一層級為思想教育,主要通過說理方式發揮目標導向、明確價值取向和理念引領的作用。在目標導向方面,試圖幫助學生設定系統目標。首先明確長期的人生目標和職業目標,以其為指導進一步設定中期的高考目標,再具體到近期各種考試的目標。由最高目標為統領,提高整體性和指向性,層層細化,分階段進行,提高目標的可達成性。系統化目標的設定旨在有效激發學生的內生動力。在價值取向方面,明確以學為樂的價值取向,通過思想教育讓學生逐步明確學習本身即是目的,而非僅僅是獲得其它目的的手段,從而更好的體會學習過程本身帶來的樂趣,保持對學習的熱情和耐心,鍛造主動突破難關的勇氣和魄力,提高持續發力的能力。用理想信念引領方向,注重培養學生的大歷史觀和全球視野,明確所處的時代背景、民族命運和自身實際能力的相關性,精準定位,培養學習的責任感和使命感,從而提升學習的定力。

第二層級為制度建設,主要是圍繞建立組織體系、責任體系和制度體系展開。重點即選拔和培養班干部,并成立班級管理委員會。選拔熱心人和能人是主要方向,只有責任意識突出,熱心于班級管理事務才能主動擔當;而相對較強的組織能力、協調能力和執行能力是班級管理制度能夠上下貫通、高效執行的保障。選拔出的班干部要定期在思想意識、工作態度、工作方法等方面通過班主任指導加強培訓,通過班干部之間的經驗交流自我改進。組建班級管理委員會是提升學生自我服務意識、自我管理能力的有效方法。班級管理委員會實行問責制。班委會由班長統一管理,全權負責,并由班長提名學委、體委、衛委等其他班委,由班級全員投票選取產生。各班委成員堅持權責明確的原則,各司其職,向班長負責。班長定期組織班委會議解決班級突出問題,并定期向班集體匯報近期工作,接受全員監督。在班規制定和實施方面則要堅持獎優罰劣的原則,激勵與約束并重,嚴管與厚愛結合,在整個班集體內部打造公平正義的制度氛圍。

通過班主任引導,班委會治理和學生自我管理,貫通組織體系、責任體系和制度體系建設,有利于推動班集體在責任感、紀律性等方面的整體躍升。但在實際操作中也往往會遇到種種難題。有些學生的責任意識、規則意識不強以至肆意破壞班級制度。班主任、班委會要時常監督、周旋,費力費時,甚至還有沖突升級的可能,內耗帶來的必將是制度成本的上漲和管理效率的低下。說到底,這是一個文化素養的問題。

第三層級的文化引領實質上就是責任自覺、公眾意識和規則意識的培養。對他人的體諒,對制度條文的尊重,對公共秩序的主動維護體現的是個人文化素養的高低。不論從當前還是長遠發展來看,文化素養在學生成長過程中都是起決定性作用的核心要素。

文化引領是一個潛移默化的過程,具體方法因人、因班而異。例如結合自身的專業學科特長,我在思想政治課堂上會通過全球化格局的變化,我國經濟社會40年的發展,先進地區、先進單位及先進人物事跡宣講等方式開闊學生的知識視野和國際視野,幫助其構建更大的格局,讓學生在時代的大背景下,更加明確自己的努力方向。也可嘗試開發利用更多資源在班會時間通過視頻觀看、主題宣講、交流探究等方法,以案例呈現、論題辨析等具體形式發動學生進行理性分析,并水到渠成地在思想認識上達成共識。另外,提高多元評價學生的意識,不僅僅以分數論高低,基于每個學生的特殊性,善于發現閃光點,以學校的文明之星事跡宣講和學期末評優等活動為契機,表揚表彰樂于奉獻、嚴于律己、助人為樂等先進個人,樹立標桿,在班內掀起學習先進,良性互動,提高文化素養的熱情,打造良好的文化氛圍。

思想教育是基礎、制度建設是保障,文化引領是先導。思想教育處于宏觀把控的地位,貫穿于制度建設和文化引領的始終,硬制度和軟文化的兩相配合,相互滲透共同指向學生綜合素養的提高??傮w上看,三層級之間的依次遞進,相互貫通有利于提高班級管理的系統性和實效性。

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